Compromiso científico
El fundamento del método
6 estudios · más de 3.000 participantes
Seis estudios, y dónde se presentaron
Seis estudios independientes han examinado los efectos de LEARNIS Mind — el itinerario antes conocido como Genio in 21 giorni — sobre un total combinado de más de 3.000 participantes. Fueron coordinados por la profesora Emilia Costa, y sus resultados se presentaron en el congreso de AIRIPA, la asociación italiana de investigación e intervención en la psicopatología del aprendizaje, que es el órgano científico de referencia sobre estos temas en Italia. Uno de ellos se publicó en la revista Professione Pedagogista.
Los relatos de las personas que participaron
Junto a la investigación está lo que los propios participantes han dicho: más de 6.000 relatos documentados recogidos en la red a lo largo de los años, junto con encuestas periódicas a los participantes de los cursos. La manera en que esos relatos se recogen y se gestionan ha sido examinada por Il Salvagente, la revista italiana de los consumidores, que otorgó su sello de certificación. El sello se refiere a la transparencia del proceso, no al contenido de ningún relato concreto.
El reconocimiento académico
En 2024 IUL, una universidad italiana online, concedió su patrocinio científico por resolución del 25 de noviembre, y declaró que para el curso entonces llamado Genio in 21 giorni reconoce hasta doce créditos universitarios — seis en el sector de psicología y seis en pedagogía general y social, M-PSI/08 y M-PED/01 — según el decreto ministerial italiano 509/1999.
Una precisión que conviene conservar: esos créditos cuentan para una matrícula posterior en uno de los grados de la propia IUL. El patrocinio se concedió a Genio Net, la empresa que gestionaba el curso y que sigue siendo la entidad jurídica del grupo en Italia.
Trabajar junto a la investigación pública
El trabajo científico del grupo se conecta también con instituciones públicas de investigación italianas. Desde 2022, a través de Cultura Italiae, con INDIRE — el instituto nacional de documentación, innovación e investigación educativa. Y con los investigadores del CNR-IRPI junto al equipo SaperCapire, de cuyo trabajo derivan los Fundamentos del Aprendizaje, hoy parte de LEARNIS Mind. Learnis dispone de una licencia para usar ese material y formar en él a sus propios formadores; la investigación en sí pertenece a las personas que la hicieron.
Qué muestran estos estudios, y qué no
Son estudios observacionales sobre poblaciones reales de participantes. Describen lo que se midió en las personas que tomaron parte. Un aval universitario se refiere a los contenidos; una licencia de un instituto de investigación es una autorización para usar un material y enseñarlo.
La cifra más citada, y lo que dice en realidad
El primero de los seis estudios es el más citado, y suele citarse mal. Publicado en Professione Pedagogista, la revista de la asociación nacional italiana de pedagogos, siguió a 1.053 participantes y volvió a administrar la batería AMOS tres, seis, nueve, doce y veinticuatro meses después del curso. Lo que los autores escriben es que todas las correlaciones son altamente significativas y que se registró mejora en al menos el ochenta por ciento de los casos en las áreas medidas — organización, elaboración, autoevaluación, estrategias de estudio, sensibilidad metacognitiva, incoherencia, ansiedad y resiliencia — y que el efecto seguía presente al año y a los dos años.
Es una afirmación sobre cuántas personas mejoraron, no sobre cuánto.
En qué convergen los seis estudios
- Organizar el material, y elaborarlo en lugar de almacenarlo.
- Conciencia metacognitiva: notar qué paso del propio método está fallando.
- Resiliencia, también frente a imprevistos.
- Gestión de la ansiedad ligada al estudio y a los exámenes.
- Motivación, y lo que una persona cree sobre su propia capacidad.
- Efectos que los participantes refieren más allá del estudio, en la vida cotidiana.
| Estudio | Autores | Muestra | Qué examinó |
|---|---|---|---|
| Aprender a aprender | E. Costa, R. Venturini, G. Navone, M. De Donno | 1.053 participantes, Italia y España | Batería AMOS administrada a los 3, 6, 9, 12 y 24 meses del curso: organización, elaboración, sensibilidad metacognitiva, autoevaluación, estrategias de estudio, incoherencia, ansiedad, resiliencia. Mejora registrada en al menos el 80% de los casos, aún presente a los dos años. Publicado en Professione Pedagogista (ANPE). |
| Predictores de las habilidades de aprendizaje conservadas | R. Venturini, L. Poma, M. De Donno, G. Navone — Universidad de San Marino | 1.007 participantes, Italia | Si las técnicas estructuradas de aprendizaje estratégico se relacionan con la resiliencia y con los niveles de ansiedad, también frente a imprevistos como el confinamiento de 2020. |
| Identidad de los estudiantes con trastornos específicos del aprendizaje | M. De Donno, R. Venturini, con la Associazione Sammarinese Dislessia | Piloto, estudiantes de 13 a 17 años | Qué capacidades hacen el estudio más eficaz y más sostenible para estudiantes con una dificultad específica del aprendizaje certificada (DSA). |
| Talento y motivación en estudiantes de secundaria | M. De Donno, E. Spedale, con A. Gatti y M. Arattano, CNR-IRPI | Estudiantes de secundaria | Un itinerario formativo construido sobre los Fundamentos del Aprendizaje: medidas de lectura y comprensión (pruebas MT), indicadores de resiliencia y ansiedad. |
| Teorías de la inteligencia y rendimiento escolar | R. Venturini — Universidad de San Marino | Participantes de los cursos | Cómo el trabajo con un tutor experto sobre la conciencia del propio estilo cognitivo se relaciona con las creencias sobre la propia inteligencia, la motivación intrínseca y la confianza en uno mismo. |
| Condiciones del neurodesarrollo y motivación individual | M. De Donno, R. Venturini | Participantes con una condición del neurodesarrollo | El papel que juega la motivación personal en la eficacia con la que aprende una persona que vive con una condición del neurodesarrollo. |
